课后延时服务是一项育人工程，也是一项社会工程和民心工程。在农村初中教育的大背景下，课后延时服务肩负着丰富学生课余生活、促进学生全面发展的重要使命。然而农村初中课后延时服务的现状却是：1. 资源有限：场地、设备等硬件资源相对匮乏，限制了服务内容的丰富性造成内容单调、形式单一。难以激发学生的兴趣与参与热情。2. 师资不足：专业课后服务教师短缺，尤其是在数字拓展领域，教师的专业能力有待提升。3. 课程融合难度大：如何将课后延时服务与国家课程、地方课程、学校课程有机结合，实现一体化设计，是一个重大挑战。4. 缺乏地域校本特色：服务内容往往缺乏对当地地域特色的挖掘，难以体现校本特色。所以农村初中学校需充分结合实际，挖掘传统场地资源的同时，积极开展数字拓展课后服务，实现课程的多元融合与创新。

　　为此我们胡林中学因地制宜、因材施教以“兴趣为本”，以学生兴趣出发设计课后服务课程；以“活动育人”，以活动实践为载体来体现育人目标寓教于乐。

　　（一）充分利用传统场地，将课后延时服务中的足球、篮球、乒乓球活动与国家课程中的体育课程相结合，强化学生的体育技能和健康意识。以学校的体育传统为基础，打造特色体育项目。营造积极、支持和激励的运动环境，让学生享受运动的乐趣，获得成就感。老师在社团课中及时发现和鼓励学生并认可他们的成就，增强了学生的自信心。此外，社团开展中增加比赛模式和奖章激励机制，这种及时提供奖励的方式，在课后服务的田径社团中效果较为显著。良好的运动环境，使学生充分发挥自己的价值，享受运动的乐趣。

　　1. 足球场地

　　成立胡林中学校园足球队，由专业体育教师指导训练，并组织校内足球联赛。同时组织学生与华容区周边学校进行足球友谊赛，增进交流和竞技水平。同时，利用数字技术记录比赛精彩瞬间，制作成视频在校园内播放，激发学生的竞争意识和团队合作精神。

　　开展趣味足球挑战赛。设置足球绕杆接力赛，以班级为单位进行比拼，考验团队协作和个人控球能力。举办足球九宫格射门比赛，在不同区域设置不同分值，增加射门的趣味性和挑战性。开展足球颠球大赛，学生个人参赛，记录颠球数量，激发学生的竞争意识。

　　同时结合地方文化，开展以足球为主题的文化活动，如足球历史讲座、足球主题绘画比赛等，将国家课程中的历史、美术等知识与足球活动相结合。举办足球知识竞赛，内容包括足球历史、规则、著名球队和球员等，激发学生对足球的学习兴趣。组织足球电影展播，如《传奇的诞生》《伯尔尼的奇迹》等，让学生感受足球的魅力和精神。

　　2. 篮球场地

　　成立胡林中学校园篮球训练营，由专业体育教师指导训练，并组织校内足球联赛提高学生的篮球技术水平。以班级为单位进行篮球联赛，制定详细的赛程和规则，增强班级凝聚力和集体荣誉感。设置最佳球员、最佳防守球员等个人奖项，鼓励学生在比赛中发挥出色。同时组织学生进行篮球赛事解说活动，提高学生对篮球比赛的理解和表达能力。利用数字计分系统实时展示比赛成绩，增强比赛的公正性和观赏性。

　　结合学校课程中的体育健康知识，开展篮球运动与健康主题活动，培养学生的运动意识和健康观念。

　　开展篮球嘉年华活动。设立篮球技巧挑战赛，包括定点投篮、三步上篮、运球过障碍等项目，让学生展示个人篮球技能。举办篮球啦啦队表演赛，为篮球比赛增添活力和氛围，同时让更多学生参与到篮球活动中。开展篮球主题摄影比赛，记录篮球场上的精彩瞬间和感人画面。组织篮球明星模仿秀，让学生模仿自己喜欢的篮球明星的动作和技巧，增加篮球训练的趣味性。

　　3. 乒乓球场地

　　成立胡林中学乒乓球俱乐部，组织乒乓球比赛和交流活动。利用数字平台分享乒乓球技巧和训练方法，提高学生的乒乓球水平。定期组织俱乐部成员进行训练和交流活动。邀请乒乓球高手来校进行表演赛和技术指导，提高学生的乒乓球水平。组织乒乓球俱乐部内部的积分赛，激励学生积极参与训练和比赛。设立乒乓球挑战区，学生可以挑战更高水平的选手，激发学生的挑战精神。

　　举办乒乓球文化节。举办乒乓球历史展览，介绍乒乓球的发展历程、著名运动员和重要赛事。组织乒乓球手工制作活动，如制作乒乓球拍挂件、乒乓球主题绘画等，培养学生的创造力。开展乒乓球知识讲座，讲解乒乓球的技术要领、比赛规则和战术策略。举办乒乓球单打和双打争霸赛，设置不同级别和年龄段的比赛，让学生有更多的参与机会。开展乒乓球趣味游戏，如乒乓球接力、乒乓球吹球比赛等，增加乒乓球活动的娱乐性。

　　同时将乒乓球活动与国家课程中的物理知识相结合，如讲解乒乓球运动中的力学原理，增加学生对学科知识的理解。

　　4. 田径场地

　　在课后服务的实践过程中，学校田径社团形成了课后服务的“两段式”：第一段式是学生放学后进行的自主热身，第二段式是学生依托教师专业指导开展的“体能活动”。“体能活动”由实施社团老师设计，采用“1+2”模式，即每周3次社团活动，其中的“1”指每周一，教师根据学生兴趣和爱好提供不同的体能游戏；“2”指的是周三、周五，教师根据学生运动水平而开展的专业训练，包括速度、力量、耐力等素质练习。

　　以生为本，因材施教。学校田径社团指导教师结合学生兴趣和运动表现，重点培养短跑、跳跃、中长跑等项目。同时，教师坚持以生为本，因材施教，针对成员的特点及潜力提出个性化的指导和训练，以最大程度地发挥潜力，以提高学生的专业水平和竞争力。

　　以师为基，因人而异。为促进田径社团成员进步，社团指导教师构成为“2+x”模式，“2”指的是两位主要负责日常上课的田径专业教师，“x”指的是组内其他的教师。当遇到重要赛事时，团队分工合作，充分发挥自己的专长和能力，制定训练计划，合理资利用资源，安排训练时间，确保社团运转高效有序。

　　以趣为先，因势利导。内驱力是自主性学习和自我激励的关键因素，对学生发展非常重要。学校田径社团从运动环境、运动目标、学生自主、跨学科融合方面积极探索。在田径社团中，教师经常采用竞争性比赛，设置训练时间等，师生共同设定运动目标，在目标的引领下不断前进。例如团队的追逐赛、让距赛以及测试赛等，教师通过这样具有一定难度的任务和活动的设定，帮助学生面对困难、解决问题，在一个个目标的实现中获得成长，获得源源不断的动力。给予学生一定的自主权，参与主动决策可以增强学生的自我责任感和决策能力。在学校田径社团活动中，每周一为快乐体能游戏环节，活动的游戏不局限于教师规定的内容，也可以由学生自主决策。在学生的建议下，开展过“冰冻萝卜”“地雷爆炸”“猜猜我是谁”等游戏，学生们参与热情高涨，通过游戏获得快乐的同时锻炼了体能。

　　学校一直以来强调培育学生的核心素养。跨学科融合推进全面发展。结合学生的实际情况，发挥师生共同的智慧，体育与劳动教育的融合使得社团活动丰富多彩。社团活动中开展的巧系运动鞋带、运动器材组装、整理与分类等活动，使学生在轻松愉快的氛围中，学习运动的实用技能，提升自主学习能力，培育团队合作精神，促进学生核心素养发展。在课后服务过程中的不断探索，不仅提升学生运动自主性，也拓宽了课后服务内容，充实了学生的课外生活，促进了学生全面发展。学校严格保障在校学生每天参与体育锻炼不少于一小时，积极组织学生参与跑步、跳跃、投掷等体育活动，增强了学生体质，促进了学生身心健康全面发展，提升了团队凝聚力。

　　（二）结合临江乡地方农业特色，利用当地的农产品资源开展蔬菜种植活动，传承地方农业文化。将劳动实践课程与地方课程中的农业知识相结合，培养学生的劳动观念和对家乡的热爱。结合当地的地域文化和农业特色，开展具有地方特色的课后延时服务活动。以“菜地”为载体，提升学生科学素养和实践能力，打造真实的科学情境。开设劳动实践课程，让学生亲身体验种植过程。

　　1. 种植体验活动 。在校园开发“绿芽”红领巾科学教育实践园地，由校长统筹规划，各班级分得一块“责任田”，以班级为单位组织学生参与菜地的种植和管理，从播种、浇水、施肥到收获，让学生亲身体验劳动的过程和乐趣。班级间协商合作，带领学生植种各色瓜果蔬菜，学生在种植过程中体验各科学知识的应用。开展蔬菜种植比赛，以班级或小组为单位，比较哪个团队种植的蔬菜生长得最好，培养学生的团队合作和竞争意识。举办农产品展示会，让学生展示自己种植的蔬菜和水果，分享种植经验和收获的喜悦。利用数字技术记录植物生长过程，制作成电子相册或视频，增强学生的劳动成就感。

　　2. 农业知识学习。邀请当地蔬菜种植大户来校进行农业知识讲座，介绍各种蔬菜种植的方法、病虫害防治和土壤管理等知识。组织学生进行农业实验，如土壤酸碱度测试、种子发芽实验等，让学生在实践中学习农业科学知识，体验生物、化学知识的日常应用。开设特色科学实践活动和课程。开设《菜地科学家》课后服务课程，教师不断引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，如怎样防治病虫害、维持菜地的生态系统平衡。开展农业主题阅读活动，推荐有关农业的书籍和文章，让学生了解农业的重要性和发展前景。

　　3. 创意农业活动。组织学生进行蔬菜创意雕刻比赛，发挥学生的想象力和创造力，将蔬菜变成艺术品。开展蔬菜美食烹饪活动，让学生用自己种植的蔬菜制作美食，培养学生的生活技能和健康饮食观念。

　　4.设立农业科普角，展示农业工具、种子标本和农业书籍，让学生在课余时间了解更多的农业知识。结合地方农业特色，开展农产品种植与研究活动，将地方课程中的农业知识融入其中。

　　（三）与时俱进开展数字拓展课后延时服务。将数字拓展课程与学校的信息技术课程相结合，提升学生的科技素养和创新能力。

　　1. 编程课程：结合学校的信息技术课程，开设编程社团。学生通过编程设计游戏、制作动画等，培养创新思维和逻辑能力。

　　2. 数字艺术课程：利用数字绘画软件、摄影软件等，开展数字艺术创作活动。将国家课程中的美术知识与数字技术相结合，培养学生的艺术素养。

　　3. 在线学习平台：利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源。学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合的课程进行自主学习。

　　实施效果与评价

　　（一）学生参与度显著提高。传统场地活动与数字拓展服务的结合，为学生提供了丰富多样的选择，激发了学生的参与热情。

　　（二）学生体验感增强。学生在参与各种活动的过程中，不仅学到了知识和技能，还体验到了团队合作、创新创造的乐趣，增强了学生的自信心和成就感。

　　（三）课程一体化成效显著。通过课程一体化设计，实现了课后延时服务与国家课程、地方课程、学校课程的有机融合，提高了教育教学质量。体育锻炼课程与体育课程相结合，增强学生体质，为国家体育事业培养后备人才。劳动教育课程与思想品德课程相结合，培养学生的劳动观念和社会责任感。科技活动课程与物理、化学、生物等学科课程相结合，培养学生的科学探究精神。文化艺术课程与音体美等课程相结合，传承和弘扬地方文化，培养学生的审美情趣。安全教育课程与生命教育课程相结合，提高学生的安全意识和自我保护能力。

　　（四）地域校本特色突出。具有地域校本特色的活动，增强了学生对家乡和学校的认同感和归属感。

　　随着课后服务的持续推进，学校在悄悄地改变着，不仅教学质量逐步提升，教师专业发展也有了更多方向；不仅师生关系更加融洽，亲子关系也更加亲密。课后服务既需要学校全身心投入，也需要来自家庭以及社会的力量支持，家校社会形成合力，构建良好的教育生态。

　　总之，胡林中学通过利用传统场地与开展数字拓展课后服务，实现了课程的多元融合与创新。在实施过程中，注重与国家课程、地方课程、学校课程的一体化设计，突出地域校本特色，提高了学生的参与度和体验感，促进了学生的全面发展。未来，农村初中学校应继续探索创新课后延时服务模式，为农村教育的发展注入新的活力。

　　胡彩霞胡望军袁汇齐 鄂州市华容区胡林中学 15697111986