为了推进融合型教联体建设，加强中小学教学工作管理,根据国家和省、市教育主管部门的要求，结合教联体实际，特提出如下指导制度。 

　　一、集体备课 

　　集体备课是以备课组为单位组织开展的备课系列活动。(一)集体备课基本原则 

　　统一性原则。集体备课的实质是同步教学。通过集体备课，统一教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等。 

　　超前性原则。备课内容一般比实际教学内容提前一周。 

　　完整性原则。每次备课以单元和章节为单位，保证教学的完整性。 

　　合作性原则。集体备课要充分发挥集体的力量，体现合作精神。 

　　实效性原则。每次备课既要有前瞻性，又要总结近段时间教学中反馈出来的问题，并拿出实质性对策。 

　　研究性原则。集体备课既要研究教材教参、学情，又要研究课程标准。 

　　(二)集体备课基本要求 

　　备课组长在每学期开学第一周内确定本学期每周集体备课的时间、地点和主备人。集体备课的内容可分为两部分:一是总结上一周教学的成功和不足，以及讨论对不足之处的弥补和强化具体方案和措施;二是讨论下一周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。“四定”:定时间、定地点、定内容、定主备人。“七备”:备思想、备教材、备教法、备学情、备学法、备教学手段、备教学过程。“六个统一”: 统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业(课堂练习题和课后作业题)、统一阶段测试。每一次集体备课都要在集体备课本上做好备课活动记录，每个学期期末交教研处检查和存档。 

　　(三)集体备课基本流程 

　　个人自备形成初案，集体交流形成共案，个人复备形成教案，教后反思形成精案，“四案”齐备，让高效备课真正发生。 

　　(四)集体备课基本频率 

　　各学科每周组织一次集体备课，其中每月以教联体为单位组织一次线下集体备课，组织一次线上集体备课，另外两次以校为单位组织集体备课。 

　　(五)集体备课的组织 

　　1、教联体集体备课由总校备课组长负责，各校区集体备课由各校区备课组长负责。 

　　2、备课组所有老师都要参加集体备课，任何人不得迟到、早退，更不得缺席。 

　　3、每次集体备课要确定主备人，教师要积极发言、详实记录，备课组要安排专人做好全流程记录。 

　　4、集体备课出勤情况由各校教研组负责考勤，集体备课结束后，各教师在集体备课登记表上签名。 

　　二、课堂教学 

　　课堂教学是整个教学工作的中心环节，是实施素质教育的王要凭借。 

　　(一)教师课堂观念的要求 

　　观念是行动的先导，有怎样的教学观念就有怎样的教学行为，因此教师要树立现代教学观念。 

　　1、确立教师的服务观念。要坚持以学生发展为本，破除教师中心论，努力为学生的可持续发展提供最优质的服务。 

　　2、确立面向全体学生的观念。要相信每个学生都是可以培养的。对学生既要严格要求，又要平等对待。要关心每一个学生的成长，因材施教，帮助和指导学生按照自身特点获得最优的发展，坚决杜绝歧视学困生的行为。 

　　3、确立促进学生全面发展的观念。要重视基础素质的培养，让学生的基础宽、厚、实，为学生的进一步发展打下扎实的底于。 

　　4、确立培养学生创新精神和实践能力的观念。要注意呵护学生的创造性、积极性，尊重、理解、支持学生的创新意识，采取一切行之有效的教学手段，提高学生的动手能力和创新能力。 

　　5、确立发展学生个性的观念。要尊重学生的个性差异，培养、鼓励、发展学生的个性，培养学生对事物的独特认识和多维的思维方式。 

　　6、确立民主观念。要提倡教学民主，必须努力创造民主、和谐、宽松的教学环境，必须坚决摒弃“师道尊严”的管、卡、压的做法。 

　　7、确立实践第一的观念。要坚持理论和实践相结合的原则，正确处理课本与生活、课堂与社会、知识和实践的关系，通过多种渠道，组织学生开展探索性、研究性的学习活动。提倡教师的教学创新实践活动，鼓励成功，允许失败，让自身的教学个性得到最优展示。 

　　8、确立教学手段现代化的观念。要进一步推进教学手段的信息化，充分发挥各种现代教学设备的作用。 

　　(二)教师课堂行为的要求 

　　教师的课堂行为是课堂教学成功与失败的关键因素，决定着课堂效率与教学质量。教师课堂教学应做到: 

　　1、候课。上课前1分钟，教师应提前到教室，了解学生课前准备的情况，组织学生结束较为剧烈的课间活动，准备上课， 

　　以确保上课的有序进行。 

　　2、严格按照课程表上课。不准随意调课，如有特殊情况， 

　　应由学校统一调课。 

　　3、教师应在事先充分备课的基础上上课，严禁“不备而上”，信口开河。 

　　4、教师也要遵守课堂纪律，不得无故缺课，有事要事先请假。上课时，不抽烟、不坐讲、不接打电话、不随意离开课堂，不做与上课无关的事，不拖堂，酒后不得进课堂。 

　　5.教学思想要端正。尊重学生的人格，严禁讽刺学生，严禁体罚或变相体罚学生。 

　　6、教学过程要和谐。教学符合学生的认知规律，关注学生的情绪状态，关注每一个学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，使每一个学生都沿着“学会--会学--乐学”的轨迹走向进步，培养学生良好的个性品质和学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生根据自己的特点选择学习方式。 

　　7、教师要努力提高教学基本功，书写绘图规范;必须使用普通话，语言准确、生动，具有启发性、激励性;能够充分利用学校现有的电教设备和实验器材有效地辅助课堂教学，提高课堂教学效率。 

　　8、教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。 

　　9、衣着要得体，仪表要端庄大方，能体现教师应有的学识和师德修养。 

　　(三)学生课堂行为的要求 

　　学生是课堂学习的主人，只有积极主动地去探究、体验、1实践，才能真正有所收获。因此学生在课堂上要做到: 

　　1、课前 2分钟入座，做好上课的准备，把学习用具摆放好，形成良好的习惯。 

　　2、上课时，学生要善于发现问题，勤于思考，并善于合作，和同学、老师大胆交流，敢于提出自己的观点。 

　　3、读书、发言必须用普通话，吐字清楚，声音洪亮。读书时两手端起课本，身子挺直，书稍向外倾斜，课本与眼睛保持一尺左右的距离。 

　　4、写字要做到书写规范，并有一定的速度。 

　　5、学生合作学习时应自觉维持课堂秩序，使用礼貌用语，尊敬老师，同学之间团结互助。 

　　(四)课堂教学的基本要求 

　　1、教学目标 

　　(1)教学目标要明确，要用目标统领整个课堂。 

　　(2)教学目标要恰当，即教学目标既要符合课程标准要求，又要符合教材特点和学生实际。 

　　(3)教学目标要体现学科核心素养。 

　　2、教学内容 

　　(1)要灵活选择教学内容。在准确把握教材的基础上，大胆地处理教材，扩充教学资源，切实把普遍的、基础的、发展性的、有用的内容当作教学的重点。 

　　(2)引导学生在掌握教材内容的基础上，适当向课外延伸，大量搜集信息，使学生获得系统的、灵活的知识，学以致用。 

　　3、教学方法 

　　(1)教学方法科学、合理，切实将动手实践、自主探索、合作交流的教学方式引入课堂，教师注重启发和引导，做学生学习的组织者、合作者、引导者，培养学生的独立思考能力和创新意识。 

　　(2)要把因材施教落到实处，在各个教学环节都要尽力体现分类教学、分层指导，让全体学生都有发展。 

　　(3)教学手段先进、适当，运用熟练，讲求实效，不搞花架子，不走过场。 

　　4、教学过程 

　　(1)围绕教学目标设计教学程序，体现目标的指向性。 

　　(2)教学思路要清晰，着力突出重点，突破难点，解决疑点。(3)教学密度要适中，时间分配要合理。 

　　(4)教学环节安排要合理，层次清楚，衔接自然，问题精当，讨论扎实，训练高效。 

　　(5)教学过程应是“自然生成”的课堂，而不能是“教案剧”的演出。 

　　(6)教学流程要依据各科教学策略进行设计。 

　　三、作业布置 

　　作业是反映学生课堂知识掌握程度和反馈教师教学效果的重要手段，是课程与教学的重要组成部分，也是师生、生生之间的一种互动方式。 

　　(一)作业的类型 

　　1、作业包含:随堂作业、课后作业、家庭作业。(书面作业与非书面作业) 

　　2、书面作业:教辅资料、试卷、练习册、习题等;非书面作业:是以提高学科兴趣和巩固课堂教学内容为目的，以发展学科能力为导向的，以探究实践为主要学习方法，以小调查、小制作、小实验、小游戏或口头表述、阅读等呈现形式来巩固、获取、体验学科知识的作业。它具有实践性、开放性、思维性、趣味性、人文性等主要特征。 

　　(二)作业布置的原则 

　　1、目标性原则。围绕教学目标设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养。聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。 

　　2、科学性原则。作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。 

　　3、多样性原则。作业形式灵活多样，根据学习内容设计基础练习、实验操作、阅读、习作、综合性学习等多感官参与的不同类型的作业。 

　　4、趣味性原则。作业设计符合学生年龄和心理特点，生动有趣，不死板，不机械，不重复，能激发学生兴趣，让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情感体验。 

　　5、应用性原则。作业关注视野拓展、体验探究、思维发展迁移应用能力的培养体现问题解决，设计生活中实际问题，引导学生学以致用。 

　　6、层次性原则。既要设计面向全体学生的巩固性作业，也要充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求。 

　　7、自主性原则。学生根据自己的学习能力，自主选择完成层级作业，检查学习目标的达成情况。教师不能完全代替学生指定作业。 

　　8、适切性原则。合理控制作业题目数量和难度，确保学生在一定的时间内独立完成。书面家庭作业，三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五年级、六年级不超过60分钟。 

　　七年级、八年级、九年级不超过90分钟。不能设计只能由家长或变相由家长代替完成的作业。 

　　9、统筹性原则。在学校学期课程规划下统筹设计作业，单元统整，减量提效，杜绝随意化，减轻学生作业负担。 

　　10、创造性原则。作业设计体现教师的创造性，体现专业素养与教学能力。提倡教师精选或创编作业内容，杜绝使用现成的试卷或练习册。 

　　(三)作业布置的要求 

　　1、作业要设计，教师在布置作业之前，都要亲自研做一遍。要充分考虑不同学生的差异，有针对性、分层次地布置统一必做与自主选做的作业。适时适量地布置一些贴进学生生活和社会实际，具有探究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。 

　　2、作业量适当，考查科目一般不布置课外作业，要抓好课内练习，当堂巩固。考试课目布置课外作业，但份量要适当，要符合教育部门的规定。确保各学科作业总量不超过规定作业时间 

　　3、作业要指导，指导学生独立、按时、整洁、规范地完成作业，培养学生先复习，后作业;先审题，后解答的良好作业习惯。对学生作业的书写字迹，解题格式，图表绘制等都要提出规定性要求，明确完成标准，加强养成性训练。鼓励学生科学、自主、广泛地运用参考资料，培养发散思维。 

　　4、作业要检查，要求学生不抄袭作业，按规定时间上交，既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学生更快更好地完成作业，要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。 

　　5、作业要批改,学校统一布置的作业教师必须批改，并做好批改记录，各备课组要有统一评价标准，要多激励，尊重每个学生，尤其要尊重学生的劳动成果，捕捉学生作业中的亮点，鼓励性评语或符号要时常出现在学生的作业中，让学生感受到老师的关爱和关注，进而转化为学生的学习动力。 

　　6、作业要评讲，作业讲评要及时并鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。 

　　(四)作业布置的管理 

　　1、家庭作业设计进教研。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节，也是一项重要的技能。在平时的教研活动中，各备课组将家庭作业的设计作为集体备课的一项重要内容。由备课组中的主备教师对本节新授课之后的家庭作业提出主要意见，然后向本备课组其他教师明确这样设计的意图，再由全组共同决定家庭作业，最后反映在集体备课记录之中，教师的教案中体现出作业设计。 

　　2、班级设置作业监督员。为了更好更及时的调整学生家庭作业的质量，各班要设置学生作业监督员，以便更准确更及时的调控各班级的家庭作业。学生作业监督员要求是班级中作业速度中等的同学，这样可以反映出大部分学生完成作业的时间，每天这些作业监督员要将前一天的各科作业及共用多少时间的作业监控表直接交到教务处，然后由教务处统管理，对作业设置不合理的班级及学科教师要进行个别交流。 

　　3、作业设计考核。每学期末学校教务处要就平时作业管理情况，结合学科成绩，对各年级各备课组作业设计进行考核。要表彰先进，激励后进。 

　　四、教学辅导 

　　辅导是课堂教学必要的补充，是贯彻因材施教原则重要途径，是实行分层次教学、培优辅差不可少的一环，是全面提高教育、教学质量的有效辅助手段。 

　　(一)辅导任务的确定 

　　1、教师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。 

　　2、要在上好课的前提下，要注意因材施教既要面向全体，又要分类指导，从学生实际出发，加强对学生的个别指导，大面积提高教学质量。 

　　3、教师有责任和义务在教学以外做好学生的思想工作和心理辅导工作，及时发现学生心理问题，采取有效方式消除心理障碍。 

　　(二)辅导内容的确定 

　　辅导内容包括解惑答疑，补缺补漏、培优辅困，指导学法，进行学习目的和学习态度教育等， 

　　(三)辅导形式的确定 

　　可采用集体辅导，举办讲座、个别答疑。辅导阅读，面批作业，组织学习小组等多种形式进行，辅导必须做到有计划，有目的，有准备、有记载。结合我校实际，主要就三种辅导形式做出特别要求: 

　　1、早自习辅导以语文、英语为主，由班主任负责，其它各科辅导时间由教务处安排，辅导老师要按规定时间下班辅导，保证辅导质量。辅导时间不要讲课。 

　　2、教师应经常深入班级指导学生学习，帮助学生树立正确的学习目的，端正学习态度。掌握科学的学习方法，培养学生自学能力，养成良好的学习习惯，并重视非智力因素的培养。 

　　3、各科课外辅导要做到四点: 

　　(1)制定学困生转化记录。 

　　  (2)对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度，满足他们的求知欲。 

　　(3)解答疑难问题，进行学习方法指导。 

　　(4)组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生特长上下功夫。 

　　(四)辅导对象的确定 

　　针对学生个体差异与存在的不同问题采取分类指导。 

　　1、对于学有余力的学生，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，发掘他们的特长，鼓励和支持他们拔尖。让他们的专长和爱好得到充分的发展，对于学有困难的学生，要及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心，对学习基础弱与学习困难较多的学生，教师要以诲人不倦的精神，对这类学生以特别的关注，热情而耐心地加以系列辅导，使学困生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。 

　　2、教师必须热爱学困生，正确对待学困生，坚决反对厌恶、排斥、放弃学困生的做法，严禁体罚或变相体罚学困生。必须热情关怀、耐心辅导学困生，及时帮助他们找出后进的原因帮助他们改进学习的方法，不断增强他们的自尊心和自信心，必须在上课，提问、设计习题，布置和批改作业等环节上，照顾学困生的实际，特别是精心设计一些适合学困生思考的题和练习作业，引导他们思考，激发他们的学习兴趣。要充分利用自习课和课余时间，加强对学困生的个别铺导，对待学困生要坚持以鼓励为主，要善于发现他们的“闪光点”，对他们的点滴优点和进步，要充分肯定，同时对他们的缺点和存在的问题，也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导，引导他们不断改进。