段店小学综合、专项发展规划小学，既通过综合性活动夯实基础素养，又以专项培养聚焦特长潜能，形成“基础+特色”的成长体系。以下从整体框架、分维度实施、阶段目标及保障机制展开规划： 

　　 一、规划总目标 

　　  以“健康成长、全面发展、个性绽放”为核心，通过三年（1-6年级）系统设计，让学生： 

　　  掌握基础生活技能、学习习惯，形成良好品德与身心素质； 

　　 在实践中提升观察、思考、合作、创新等综合能力； 

　　  发现并发展1-2项兴趣特长（如科学探究、艺术创作、运动技能等），建立自信。 

　　 二、“综合+专项”双轨设计 

　　 （一）综合性发展：覆盖基础素养，全员参与 

　　   围绕“生活、学习、社会、自然”四大领域，通过主题活动、实践任务培养通用能力： 

　　 生活素养综合（1-6年级持续） 

　　  核心目标：自理、自立、家庭责任感 

　　内容： 

　　     低年级：整理书包、自己洗漱、分担1项家务（如摆碗筷）； 

　　 中年级：制定作息表、独立购买学习用品、参与家庭事务讨论（如周末计划）； 

　　高年级：管理个人零花钱、策划家庭小活动（如生日派对）、照顾长辈/宠物。 

　　  学习能力综合（1-6年级螺旋提升） 

　　 核心目标：自主学习、信息处理、表达沟通 

　　  内容： 

　　   低年级：课前准备、举手发言、用图画/简单文字记录想法； 

　　   中年级：预习复习、小组讨论分享、阅读绘本并复述； 

　　   高年级：制定学习计划、查阅资料（图书/网络）、撰写简短调查报告或演讲稿。 

　　 社会参与综合（1-6年级逐步深入） 

　　  核心目标：规则意识、团队合作、社会责任 

　　 内容： 

　　 低年级：遵守班级公约、参与小组游戏（如搭积木）、向社区老人送祝福； 

　　 中年级：担任班级值日生/小组长、参与社区环保行动（如捡垃圾）、采访社区工作者； 

　　 高年级：策划班级公益活动（如旧物捐赠）、模拟“小法官”“小议员”讨论校园问题、参与地方文化宣传（如家乡景点讲解）。 

　　 自然探索综合（1-6年级拓展视野） 

　　 核心目标：热爱自然、科学认知、环保意识 

　　 内容： 

　　 低年级：观察校园花草/天气变化、饲养小植物（如豆芽）； 

　　 中年级：记录动植物生长日记、制作简易自然标本（树叶、石头）、了解本地常见动植物； 

　　 高年级：探究自然现象（如“雨水如何影响土壤”）、设计“节约水资源”方案、参与校园种植园管理。 

　　（二）专项发展：聚焦特长潜能，自主选择 

　　 结合学生兴趣与学校资源，设置可长期深耕的专项领域，鼓励“1+X”选择（1项主选+多项体验）： 

　　 科学创新专项 

　　适合人群：对自然现象、实验、发明感兴趣的学生 

　　 内容： 

　　 基础层（1-3年级）：玩教具操作（如磁铁、放大镜）、科学小故事分享、简易手工制作（纸飞机、水车）； 

　　 提高层（4-6年级）：参与科学小组（如“机器人入门”“趣味化学实验”）、参加校级/区级科技小发明比赛、撰写科学小论文（如“蚂蚁搬家与天气的关系”）。 

　　文化艺术专项 

　　  包含方向：传统书画、非遗技艺（剪纸/泥塑）、戏剧表演、绘本创作、校园广播站等 

　　 内容： 

　　 基础层：体验各类艺术形式（如涂鸦、儿歌演唱）、参与班级文艺汇演； 

　　  提高层：加入校艺术团/兴趣班，系统学习（如每周1次书法课）、创作原创作品（如班级剧本、节气绘画集）、参与校外艺术展览/比赛。 

　　运动健康专项 

　　 包含方向：球类（篮球、乒乓球）、传统体育（武术、跳绳）、团队运动（拔河、接力赛）等 

　　    内容： 

　　基础层：每天坚持1项运动（如跳绳）、学习课间操/眼保健操； 

　　提高层：加入校运动队，进行专项训练、参与校级联赛、学习运动损伤预防知识，带动同学一起锻炼。 

　　 人文实践专项 

　　  适合人群：喜欢阅读、写作、历史、辩论的学生 

　　 内容： 

　　 基础层：读绘本、讲故事、制作“我的家庭树”； 

　　 提高层：组织读书会、编写校园故事报、开展“家乡历史小调查”（采访老人、查阅地方志）。 

　　 三、分年级阶段重点 

　　 表格 

　　  年级 核心任务 综合活动举例 专项引导方向  

　　1-2年级 适应校园，培养习惯 “认识我的校园”“班级小助手” 广泛体验（艺术、运动、科学小游戏）  

　　3-4年级 提升自主能力，尝试合作 “小组课题研究”“社区实践日” 初步选择1-2项专项深入体验  

　　5-6年级 发展特长，衔接初中 “校园问题解决方案”“毕业项目” 形成专项成果（作品、报告、展演）  

　　 四、保障机制 

　　家校协同：每学期1次“综合+专项”家长会，分享学生进展；布置“亲子实践任务”（如共同完成科学小实验）。 

　　   资源支持：设立专项活动室（科学角、艺术坊），聘请校外辅导员（非遗传承人、体育教练）。 

　　   评价激励：采用“成长档案袋”记录（作品、照片、反思），每学期评选“综合小能手”“专项小达人”。